Etienne Wenger

Mest kendt for bøgerne ”Situeret læring” og ”Læring, mening og praksisfællesskaber. Den første bog skrev han i samarbejde med Jean Lave og den anden bog skrev han alene.

Begge bøger har haft stor indflydelse i dansk pædagogisk tænkning og uddannelses praksis især i Erhvervsskolen.

I Bogen ”Situeret læring” fandt de to forfattere frem til nogle nye antagelser i forbindelse med læring.

1)      Aktør aktivitet og omverden. Læring skabes i sociale praksis. Gensidigt skaber hindanden

2)      Deltagelse

3)      I og med i indgår i sociale sammenhæng så lære vi også om situeret læring

4)      Samtidig byder det om et analytisk perspektiv som sætter fokus på læring

5)      Legitim perifer deltager- som nybegynder i et praksisfælllesskab så har man ikke den samme viden som den erfarende, men ham lærer alligevel.

Læring er en dynamisk og situeret aktivitet baseret på menneskernes deltagelse i sociale praksisser.
Dette kan man sige er hans definition på læring.

1)      Mennesker er sociale væsner. Derfor er læring social.

2)      Viden en kompetence i forhold til værdsat aktivitet

3)      Indsigt/erkendelse er deltagelse i værdsat aktivitet

4)      Læringsformål er at producere mening

Komponenter i en social teori om læring.

Mening: Læring som erfaring

Praksis: Læring som handling

Identitet: Her handler det om at læring foregår som tilblivelse

Fællesskab: Her handler det om at læring foregår som deltagelse

Meningsforhandling er en grundlæggende proces i forbindelse med læring i fællesskaber. Det er vigtigt der bliver udviklet et gensidig engagement, ansvar og forpligtelser, fælles handlinger og fælles grundlag.

Det er oftest brugt som grundlag for at lave social læring. Samt accept for legitim perifer deltagelse. Mesterlærer læring.

Man kan ikke designe læring, men man kan skabe betingelser for læring. Så der er mulighed og rammer for læring. 

Link til film

Teori - praksis forholdet på erhvervs-skolerne

Jeg starter på mandag 1 nye klasser med 32 elever op på social og sundhedsassistent uddannelsen. Dette gør jeg i samarbejde med en af mine kollegaer. Alle eleverne i klassen kommer fra en grundforløb rettet mod sosu-uddannelserne. Det er meget få af eleverne der har praksis erfaring og de færreste ved hvordan praksis ser ud. de er på skole i 5 uger også skal de ud og varetage opgaver fra praksis. Hvordan får jeg praksis ind i undervisningen, når eleverne ikke har nogle erfaringer eller billeder på praksis. Og hvordan påvirker det eleverne og undervisningen at eleverne ikke har praksis erfaring.
I praksis forventer de at eleverne om 5 uger kommer ud og varetage komplekse opgaver med komplekse borgerforløb.